中东欧语言学院召开俄语阅读课程组会议

为进一步明确俄语阅读课程建设思路，推动俄语专业言语技能课程群建设，俄语阅读课程组于2020年12月9日召开了课程组会议，阅读组全体教师参加了会议。

      老师们首先交流了期中考试之后2019级《俄语阅读》课程及2018级《俄语媒体阅读》课程的授课情况。通过交流老师们发现：目前学生普遍对阅读课程的重视程度还不够，没有自主阅读的意识，无法将所学内容融会贯通，思辨能力较差，没有自己的想法和观点，口头或笔头的言语输出有困难。

      针对以上问题，老师们也提出了自己的建议：宋金铭老师建议从低年级开始就给学生布置转述课文大意的任务，让学生在理解课文思想内容的基础上用自己的话表述原文大意，检测学生对文章的理解程度；宋碧君老师认为，可以选择与基础课课文主题相关的阅读材料，这样既增加了学生学习的兴趣，又对基础课的知识进行了巩固，学生有了基础课词汇和句型的积累，言语输出时也会有话说，而且说得好；梁雨蝉老师认为，阅读课还要培养学生的思辨能力，《俄语媒体阅读》课在选取文章时要考虑到这点，同一主题的文章可以从不同角度选择文章，给学生建立较为全面的知识体系，同时设置一些培养思辨能力的习题，如小组讨论，辩论等；范娅囡老师认为，学生能力的提升应该是一个循序渐进的过程，给学生布置任务也要遵循这个规律，低年级学生如果转述有困难可以采取续句的方式进行，教师提供句子结构，学生把关键内容填进句子。老师提供的句子结构一定要典型，句子之间要有逻辑，有衔接，学生适应了这些句子结构后可以将其运用于高年级的转述当中。

      接下来，老师们就俄语阅读组课程建设思路及计划展开了讨论。经过讨论，老师们一致认为，建立以基础课程、精读课程为中心的课程群是我院俄语专业建设的关键，俄语阅读课程应该按照这个思路进行课程建设及教学改革。

      教材建设方面：俄语阅读课材料的选择要充分考虑课程群建设的需要。高年级《俄语媒体阅读》目前没有固定的教材，由教师在俄罗斯各大主流媒体的网站下载材料，可在教材建设方面有所突破：根据《高级俄语》课程主题搜集材料，对课文内容进行拓展补充，搜集足够多的材料精选整理之后可以出版校本教材，既解决了课程无教材的问题，又实现了课程的科研突破。低年级的阅读课程有固定的教材，但是授课内容的顺序可以根据基础课的主题调整，也可以根据基础课主题补充相关文章进行阅读。低年级的阅读教材建设可以考虑编写专四阅读模拟练习册。

      教学理念与方法方面：突出以学生为中心，重在言语输出的教学理念，教师精讲，学生多练，多做输出类的训练，如复述课文大意、小组讨论、辩论等。同时充分利用互联网等资源，引入先进的教学模式及教学方法，开发网络在线课程、微课等，激发学生学习兴趣。

      教学内容方面：与其他课程之间实现教学资源整合及共享，同时深挖课程中的思政元素，在提升学生语言应用能力的同时实现协同育人功效。

课程评价体系方面：建立科学的考核体系。课程评价应涵盖教师、学生、学习小组评价，分为形成性评价和终结性评价，实现评估主体多元化及评价方式动态化，充分体现评价的公平性和客观性。

      最后范娅囡老师对会议进行了总结，再次强调了课程建设的目标和思路，并对各项工作进行了分工，明确了各个阶段任务完成的时间节点。阅读组下次会议将重点讨论《俄语媒体阅读》教材编写的相关问题。

图一：俄语阅读组成员

 

 

图二：梁雨蝉老师发言

 

 

 

图三：宋碧君老师发言

 

 

 

图四：宋金铭老师发言